Jonathan es un niño de 13 años, con él y su familia tengo vecindad durante esta cuarentena. Él estudia en un colegio público rural y está en séptimo grado, lo que hace mucho tiempo era segundo de bachillerato. La semana pasada me pidió que  le prestara el computador para hacer una tarea que requería señal de internet. Después de estar sentado un rato estudiando, me preguntó si le podía explicar algunas cosas. Cuando comencé a revisar los contenidos de sus trabajos no podía dar crédito a lo que leía.

Veamos varios ejemplos: en una materia que se llama “Matemática Crítica”, la guía a trabajar contenía elaborada información sobre el Covid19, con conceptos y gráficos tremendamente difíciles para un estudiante de su grado. Al final se le pedía contestar a las siguientes preguntas: “¿El sistema de salud actual creado en la Ley 100/93 es suficiente para atender la salud de todo el pueblo colombiano? ¿Qué piensa usted de las personas que crearon nuestro actual sistema de salud? ¿Qué interés cree usted fue el que determinó la creación de nuestro modelo de salud? ¿Sabe quién fue el autor de la ley 100/93 de seguridad social integral? ¿La salud debe ser un derecho para todos y todas o debe ser un negocio para unos pocos, por qué?” A renglón seguido de estas preguntas, aparecía en negrillas: “cada respuesta debe estar fundamentada y argumentada”

Al conversar con Jonathan sobre estas preguntas pude comprobar que no solo no tenía idea sobre ellas, sino que tampoco entendía ninguna de las ideas planteadas en la guía. Él es un niño muy inteligente, de eso doy fe, pero el abismo entre lo que debe estudiar y sus conocimientos y capacidad de raciocinio es brutal. La culpa no es del estudiante, es del sistema educativo, y sin duda, hay una gran responsabilidad del profesor ¿acaso no se da cuenta de que sus estudiantes están a años luz del contenido de sus asignaturas? La guía que debía resolver Jonathan es para un estudiante de universidad, nunca para un niño de 7 grado.

Para evidenciar aún más el desatino, se le solicitaba al estudiante “calcule el porcentaje de contagios por cada grupo etario basándose en la información oficial”; y “calcule las posibles muertes por el Covid19 conforme los casos por grupo etario”. Esto apenas para un estudiante avanzado de medicina. Finalmente, se pedía “consulte la cantidad de hornos crematorios y la capacidad de los mismos para incinerar los cuerpos por día”, lo que de alguna manera deja un tufo de mensaje deshumanizante para un niño que empieza la vida. Estoy seguro que Jonathan y todos sus compañeros de salón estarán en serios aprietos con esta tarea. ¿Acaso el profesor desconoce las condiciones familiares de los estudiantes? Si es así, es un desconocimiento imperdonable.

Del impreso en que estaban las guías algo me llamó poderosamente la atención, en el encabezado de cada página estaban los logos de cuatro organizaciones sindicales o gremiales de profesores: Nuevos Maestros por la Educación; Corriente Sindical Ignacio Torres Giraldo; Colectivo Sindical Maestros, y Los Profes por una educación auténticamente democrática.

Se supone que un documento oficial, del Estado, está limpio de referencias a particulares, y así debe ser. ¿Quién ha visto una sentencia judicial con el logo de Asonal Judicial?

Sin duda, estas guías de estudio que llegan a miles de estudiantes tienen un sesgo protuberante y dan para pensar que la educación pública básica y media está cooptada en alguna medida por los sindicatos de maestros.

De las tareas de inglés de Jonathan habría que decir que la distancia entre lo que él sabe y lo que se le pide es aún más grande que en matemáticas. Debe conjugar en tiempos complejos, cuando ni siquiera recuerda una sola palabra, un solo pronombre. En días pasados también le colaboré con sus tareas de inglés a Lady por pedido de su mamá, y solo sirvió para corroborar el despropósito descrito.

No tiene sentido que el Estado saque pecho con la creciente cantidad de doctorados que hay en el país, si sus niños no saben leer y no tienen quien les enseñe.