Aprender o entender

Si algo es dinámico en el desarrollo humano es la educación. Los métodos antiguos de “la letra con sangre entra”, a los que siguió la memorización, según la cual había que aprenderse los textos “bogaos” y una coma mal puesta o una fecha equivocada eran suficientes motivos para perder el examen, en un proceso de modernización de los sistemas, han cambiado. Hay cosas difíciles de digerir para las personas mayores, como son la exagerada socialización de los profesores con los alumnos, que a veces toca con la falta de respeto mutuo; y la ausencia de educación en valores sociales (cívica) y en modales (urbanidad). Estos dos ingredientes para el buen vivir no sabemos desde cuándo se les ocurrió a los formadores de infantes y jóvenes que eran materias de “costurero”, sin importancia en la educación moderna. Lo que explica que algunos muchachos no respeten las instituciones gubernamentales, religiosas y sociales, sencillamente porque no saben qué son y para qué sirven. Además de la descortesía, que indica que ponerse de pies para saludar, por ejemplo, está “out, parce” o es muy “boleta”. Las excepciones a esta modalidad son pocas, pero por fortuna las hay; y se refieren, especialmente, a la conservación del medio ambiente, la erradicación de las caucheras, la protección del agua y, en general, al cuidado de la naturaleza.
En cuanto a la instrucción, con la evolución vertiginosa de la tecnología y los conceptos sobre la inteligencia humana y los derechos personales, especialmente los de los niños y los jóvenes, los educadores han adoptado una posición más empática, menos rigurosa…Con elementos como la lúdica y el concepto de entender, más que aprender. Es decir, no tanto saberse los temas de memoria, sino comprender de qué tratan y para qué sirven en la práctica.
El maestro Fernando González Ochoa, filósofo y educador antioqueño, iconoclasta, librepensador, rebelde e innovador, decía que “a los muchachos no hay que meterles cosas en la cabeza, sino hacer que metan la cabeza en las cosas”. Eso es lo que llaman otros maestros, más formalmente, comprensión de los temas, a la luz de los principios del “conocimiento complejo”, de Édgar Morin, y otros seguidores suyos, de moda por estas calendas.
Lo que sí es necesario vigilar es la “viveza” de algunos estudiantes, que pagan porque les hagan los trabajos académicos, o los bajan de Internet sin leerlos, con la idea de que lo importante es ganar la materia y pasar el semestre, así no aprendan nada. Y ponerles cuidado las autoridades educativas a los “falsos positivos” de los profesores que hacen postgrados y doctorados para ascender en el escalafón, detrás de una mejor remuneración, sin que mejoren intelectual y académicamente nada, con títulos obtenidos en universidades de garaje, o comprados.
Algo semejante sucede con los funcionarios públicos que escriben libros para validar privilegios salariales o ganar años para la jubilación, que no son más que ladrillos que apenas sirven para nivelar una mesa coja. Esos estímulos, como las recompensas a los “sapos”, pervierten más que mejoran.