Escribir bien es la tarea por hacer

Después de cinco años de primaria, seis de bachillerato y cinco o más de pregrado, los universitarios terminan su formación sin alcanzar niveles sobresalientes de desempeño en escritura.
Jenniffer Lopera, profesora del Centro de Enseñanza y Aprendizaje y de la Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario, asegura que los índices de los años 2012 y 2011 muestran que se mantiene la tendencia de pocos estudiantes con resultados superiores en las pruebas de escritura Saber Pro.
Los resultados revelan que el desempeño de los estudiantes de educación superior se ubicó, en su mayoría, entre los niveles uno y cinco. "Solo una quinta parte de los estudiantes que presentaron la prueba logró niveles sobresalientes o superiores (siete y ocho)", comentó la académica.
Según la docente los resultados de la misma prueba el año pasado muestran que de los 146.000 estudiantes que la presentaron el 40% (58.400) registró niveles tan solo aceptables de escritura (uno a cuatro) y únicamente el 5% (7.300) se ubicó en niveles siete y ocho.
Al examinar el informe Elementos de calidad de la educación superior: caso de estudio universidades, publicado en mayo pasado, puede verse que las universidades mejoraron un poco sus índices del 2011 al 2012
"A pesar de lo desalentador que pueden resultar estos números, las instituciones de educación superior han asumido con mayor seriedad el reto de disponer las condiciones necesarias para que los estudiantes de educación superior mejoren su producción escrita", dice Lopera.

Qué escriben
La investigación ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?, que se desarrolló entre 2009 y 2011 indagó entre 3.715 estudiantes de 17 universidades, los tipos de documentos que con mayor frecuencia
se producen en el contexto académico, revelando una concentración en cuatro modalidades: apuntes de clase, resúmenes , ensayos e informes y, con menos frecuencia, artículos científicos. También evidenció que es más alto el porcentaje de estudiantes que leen páginas web o blogs que los que escriben, lo que indica que los universitarios consideran internet como una fuente válida de consulta y de acceso a la información, más no como un mecanismo para exponer sus propias ideas y hacerlas públicas. Los universitarios le otorgan gran relevancia a la elaboración de resúmenes, quizás para preparar sus evaluaciones o para elaborar
sus trabajos en las diferentes asignaturas. Por su parte, el ensayo es la tipología que más se utiliza para dar cuenta de la reflexión y del análisis en relación con una temática. La tendencia es que este tipo de texto se produce, prioritariamente, en carreras de humanidades.
Las dos opciones más frecuentes sobre para qué actividades escriben los universitarios son para la asignatura y para un grupo de estudio, mientras que los propósitos son principalmente para las exigencias de las clases como elaborar escritos para una exposición, responder una evaluación, presentar informes y hacer notas personales. Con porcentajes menores aparecen actividades de cómo escribir artículos para ser publicados, redactar ponencias y elaborar una relatoría.
En general, los estudiantes escriben en y para la clase sin tener en cuenta la adecuación discursiva: a quién se dice, cómo se dice, por y para qué, entre otras dimensiones. Ellos sugieren, por ejemplo, una tutoría en competencias de lectura y escritura, en primer semestre, que nivele a quienes ingresan a la universidad.

Los documentos que con mayor frecuencia se producen en el contexto académico son los apuntes de clase.

¿Por qué cree que los universitarios colombianos no saben escribir?

Universidad Católica
Mariana Aluma López, Enfermería
Porque algunos docentes no se interesan por la redacción. Y cuando sí la exigen, los mismos estudiantes son los que no le prestan atención y no les gusta.   

Andrea González Buitrago, Publicidad
Porque nosotros tenemos vacíos desde el colegio, solo se limitan a dar materias como historia y matemáticas, pero no existe una que se llame redacción y que se enfoque en estos temas.

Universidad Nacional
Katerine Franco, Ingeniería y Arquitectura
Uno cuando entra a la universidad le hacen un examen de lectoescritura y no más. También tiene que ver de que no todos tienen la oportunidad de que les enseñen a cómo escribir mejor.

Michael Lan, Ingeniería Electrónica y Eléctrica
La universidad en si, como que no aplica el cómo escribir, solo nos dice que lo hagamos, quizá eso es lo que genera las falencias

Universidad Autónoma
Paola Trejos, Fisioterapia
No hay unas buenas bases en la primaria y secundaria en cuanto al campo de la lectoescritura.

Marcela González, Fisioterapia
Porque no se tienen buenas bases en la primaria y secundaria.

Universidad de Manizales
Leonardo Valencia, Ingeniería de Sistemas
Por no leer.

Beatriz Rivera, Medicina
Falta de lectura, interés de los docentes y estudiantes y el uso de la tecnología. 

Universidad de Caldas
Mario García, Medicina
Porque en los apuntes se abrevian muchas palabras y se terminan quedando en el léxico de uno.  

Adriana Serna, Enfermería
Porque las bases que uno trae del colegio no son lo suficientemente fuertes y acá no le refuerzan a uno la escritura.