Entorno social influye sobre rendimiento académico de estudiantes

Este jueves en Bogotá fue instalado el V Seminario Internacional de Investigación sobre la Calidad de la Educación en el que varios expertos nacionales y extranjeros en educación básica, media y superior, hablan sobre el tema.

El evento fue instalado por la directora de Calidad del Ministerio de Educación, Laura Patricia Barragán, quien habló sobre la importancia de evaluar periódicamente la calidad de la educación en Colombia.

Según la funcionaria, “este evento es un gran referente para los académicos y educadores de todo el país, así como para algunos países vecinos, pues muestra ejemplos de cómo se puede mejorar un sistema educativo, basándose en experiencias extranjeras”.

EDUCACIÓN PREESCOLAR SÍ OTORGA VENTAJAS EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO

La primera exposición que se presentó fue la de una investigación realizada por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior – Icfes, acerca de cuáles son los factores que influyen en que unos estudiantes tengan mejores resultados en las pruebas Saber que otros.

Esta investigación, dirigida por Carolina Lopera, directora de la Oficina de Investigación del Icfes, evaluó durante cuatro años las formas en que el entorno escolar, familiar y social puede afectar el desempeño académico de un estudiante.

Lopera afirmó que “la investigación reveló que aquellos niños que no han cursado estudios de preescolar antes de ingresar a la escuela primaria, obtienen los puntajes más bajos en ciencia, lenguaje y matemáticas, en las pruebas Saber 3°, 5° y 9°, que aquellos que sí han tenido este tipo de educación durante tres años”.

El estudio del Icfes también reveló que más del 20% de los estudiantes pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 y 2 y el 23% de los que asisten a colegios oficiales rurales, no asiste a preescolar antes de ingresar a la escuela primaria.

Según Lopera, “estos niños tienen los puntajes más bajos en las áreas de ciencias (280,4), lenguaje (281,9) y matemáticas (271,2) en comparación, con los estudiantes que a nivel nacional realizan entre uno y tres años de preescolar”.

REGRESAR A LA JORNADA COMPLETA ES IMPORTANTE PARA MEJORAR LA CALIDAD

Una investigación realizada por la Universidad Los Libertadores muestra que los estudiantes de los colegios tanto públicos como privados que tienen jornada completa durante todo el día, tienen mejores resultados en las pruebas Saber de todos los niveles que los que tienen dos jornada, una en la mañana y otra en la tarde.

Los estudiantes que solo estudian por la mañana o por la tarde, tienen un promedio un 5% menos en el resultado que los que estudian en jornada completa, el caso es aún peor considerando que solo el 7% de estudiantes que asisten a colegios públicos lo hacen en jornada completa.

Enfocándose más en los estudiantes de educación media, es decir de los grados 10 y 11, esta investigación encontró que los estudiantes que no trabajan tienen mejores resultados que aquellos que sí lo hacen en algún momento del día.

Allí también se evidencia que la brecha en el desempeño en las prueba Saber 11 entre los colegios públicos y privados tiene una tendencia creciente en el periodo 2000 – 2012 en la ciudad de Bogotá, considerando que el 65% de estos pertenecen al sector oficial.

Aun así, los resultados revelan que los estudiantes de colegios públicos de estrato más alto obtienen en promedio aproximadamente un 20% más en los puntajes de la pruebas Saber 11, que los estudiantes correspondientes al nivel socio económico más bajo.

ZONAS DE CONFLICTO CON PUNTAJES MÁS BAJOS EN PRUEBAS SABER

En un estudio realizado por la Universidad de los Andes se reveló además que uno de los factores sociales que más influyen en el desempeño de los estudiantes es su contexto social. En este sentido, los estudiantes de colegios que están en zonas de conflicto armado o en ciudades donde hay mayor índice de delincuencia no tienen buenos resultados en las pruebas realizadas por el Icfes.

A nivel individual, este informe revela que los estudiantes que ha sido amenazados de alguna forma o son objeto de reclutamiento forzado bajan mucho su rendimiento en las pruebas Saber, cuando llegan a presentarlas.

Del mismo modo, cuando son sometidos a situaciones de estrés como el desplazamiento forzado o el asesinato de uno de sus parientes cercanos es cuando más se evidencia el descenso en el desempeño en estas pruebas.

En estos casos también se reduce la cantidad de estudiantes que presentan las pruebas del Icfes, en especial en lo que se refiere a las pruebas Saber 11, donde en las zonas de conflicto armado la cantidad de estudiantes que la presentan es significativamente menor que la cantidad que presenta las pruebas Saber 9 o Saber 5.

Este viernes 31 de octubre continuará el evento en el Hotel Marriot de Bogotá.